Les auteurs qui ont élaboré et développé le concept de conflit sociocognitif se positionnent nettement au sein du débat Vygotsky-Piaget en faveur de l’approche de l’école russe. Cependant, le conflit lui-même entre ces deux approches pourrait donner lieu à une conception intégratrice de cette apparente opposition. Il faut alors y ajouter la dimension temporelle. On ne peut qu’y insister dans le cas d’adultes, habité.es par leurs histoires d’apprentissage et et les appuis qui sont généralement pris sur le groupe pour favoriser les apprentissages.
Des compétences préalables sont nécessaires pour participer à une interaction, des compétences cognitives et psychoaffectives, la participation même à cette interaction débouche sur de nouvelles compétences.